Un informe del Observatorio Argentinos por la Educación reveló que apenas 19 de cada 100 adolescentes argentinos llegan a los 15 años escolarizados en el curso correspondiente a su edad y con los conocimientos mínimos esperados en Lengua y Matemática. El indicador ubica al país en el séptimo puesto entre nueve naciones de América Latina.
El estudio, titulado “Índice de Resultados Escolares de América Latina: ¿Calidad vs. Inclusión?”, fue elaborado por Martín Nistal y Lucía Vallejo. Para comparar los sistemas educativos, combina información sobre asistencia escolar, trayectorias en tiempo esperado y resultados de aprendizaje medidos mediante las pruebas PISA y encuestas de hogares.
La evolución argentina muestra un retroceso sostenido: en 2009, el 26% de los estudiantes alcanzaba los objetivos considerados; en 2012, la proporción descendió al 23%; en 2020, fue del 22%, y en la medición más reciente llegó al 19%. Según Nistal, el sistema incorporó a más chicos, pero no consiguió que una mayor proporción alcanzara los aprendizajes esperados.
MIRÁ TAMBIÉN: Dos funcionarios de Donald Trump visitan la Argentina
El contraste aparece en la asistencia escolar. Argentina registra una tasa del 97% entre los adolescentes de 15 y 16 años, la segunda más alta de la región, detrás de Chile, con el 99%. Sin embargo, esa cobertura no se traduce en resultados equivalentes: Uruguay encabeza el indicador de aprendizajes en tiempo y forma, con el 35%, seguido por Chile, con el 34%; Brasil alcanza el 25% y Perú, el 23%.
Otro dato relevante es la sobreedad: el 21% de los estudiantes argentinos de 15 años cursa un año inferior al que corresponde a su edad. El informe vincula este fenómeno con dificultades en las trayectorias escolares, como la repitencia, el ingreso tardío y las interrupciones de la escolaridad. En la comparación regional, México presenta una tasa del 10%, Brasil del 15% y Chile del 16%, mientras que Colombia llega al 37%.
Los autores y especialistas citados plantean que el desafío no consiste en elegir entre inclusión y calidad educativa, sino en garantizar ambas. Alejandro Morduchowicz, especialista en planeamiento y políticas educativas, advirtió que la elevada cobertura no alcanza para explicar los bajos resultados y señaló la necesidad de revisar las políticas educativas. El informe concluye que ampliar el acceso debe ir acompañado de trayectorias sostenidas y mejoras concretas en los aprendizajes.
Fuente: Diario Uno.
